A
continuación, te presento este Seminario Web de autoformación a partir del
cual conocerás conceptos y estrategias
para desarrollar la creatividad y ser de los defensores y promotores de esta en
la formación de niños y jóvenes . El mismo está conformado por una selección de
videos fáciles de comprender y de duración corta.
Para hablar de los portales
Educativos en Latino América y el Caribe, tenemos que necesariamente hablar de
RELPE. RELPE no fue un portal, Sino más bien, La Red que agrupó los
portales Educativos de la Región, en un principio, expandiéndose su cobertura a
los países de habla hispana y algunos miembros colaboradores.“La Red Latinoamericana
de Portales Educativos (RELPE) nació el año 2004 por acuerdo de los ministros
de Educación de 16 países latinoamericanos, conforman esta red de portales
educativos designados por el Ministerio de Educación del país miembro”.
RELPE aparece en la
comunidad latinoamericana para consolidar los portales educativos
nacionales a lo largo de la región. Su intención es promover
la calidad y equidad de la educación, y contribuir a la disminución
de la brecha digital en América Latina y el Caribe. Asimismo, esta red
apunta al fortalecimiento del trabajo colaborativo de sus integrantes.
Aquí lo importante que
se dio, fue el intercambio de conocimientos y experiencias de todos los países miembros
a través de sus portales educativos, puestos a disposición de los demás países miembros,
utilizando estos lo que consideraban de interés para sus portales.
Aunque sus objetivos iniciales
no eran estos, se convirtió en una poderosa comunidad de intercambio y
colaboración tanto entre los responsables de las políticas educativas de los
diferentes países como entre los equipos de conducción y los equipos técnicos
de los portales.
Dentro de esta Red se destacaban los portales que
iniciaron con esta encomiable labor: El portal educativo de Chile, Argentina y
Colombia. Ya luego la Red fue creciendo y las experiencias fueron brindando
calidad a los recursos elaborados, creciendo así la mejora de los demás portales.
Cada Portal Educativo, a partir de esto, brinda a su país
contenidos y recursos contextualizados que facilitan al docente y a toda la comunidad
educativa garantizar una labor de mejor calidad.
Muchos de estos portales desaparecieron o migraron a
otra cosa. Las razones se desconocen, pero de seguro están asociadas a la
ausencia de políticas educativas que garantizaran su permanencia.
A continuación, te comparto los portales educativos
que se han mantenido pese a las circunstancias:
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Honduras  |
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Nicaragua  |
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Paraguay |
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Perú  |
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República Dominicana  |
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Uruguay  |
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España  |
ITEF |
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Curry ( 1983 , 1987 ) utiliza la forma en que se mide el estilo de aprendizaje/cognitivo para proponer un modelo de comportamiento de aprendizaje en capas, utiliza una metáfora de la cebolla para ilustrar las capas internas y externas del constructo. Inicialmente proponiendo tres capas, Curry luego incluye la "interacción social" como una cuarta capa.
“Preferencia de instrucción” se refiere a la elección preferida del entorno de aprendizaje del individuo. Se describe como la capa más externa, la capa más observable y la capa más susceptible a la influencia, lo que la convierte en el nivel de medición menos estable. Los instrumentos citados para medir la preferencia educativa incluyen el Inventario de Preferencias de Aprendizaje (Rezler & Rezmovic, 1981 ).).
La interacción social proporciona la siguiente capa y se relaciona con la preferencia del individuo por la interacción social durante el aprendizaje. La Escala de estilo de aprendizaje del estudiante de Reichmann y Grasha ( 1974 ) define a los estudiantes de acuerdo con su tipo y nivel de interacción (independiente/dependiente, colaborativo/competitivo y participante/evitativo). como el enfoque intelectual del individuo para el procesamiento de la información. Los instrumentos asociados a la medición de esta capa son el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb (Kolb, 1976 ), el Inventario de Preferencias Cognitivas (Tamir & Cohen, 1980 ) y el Inventario de Procesos de Aprendizaje (Schmeck, Ribich, & Ramaniah, 1977 ).).
La capa final descrita es "estilo de personalidad cognitiva". Este parece ser el componente más sólido, descrito como una “dimensión de la personalidad relativamente permanente... aparente sólo cuando se observa el comportamiento de un individuo en muchas situaciones de aprendizaje diferentes” (Riding & Cheema, 1991 , p. 195). Los instrumentos asociados para la medición son la prueba de figuras incrustadas (Witkin, 1962 ), el indicador de tipo Myers Briggs (Myers, 1962 ) y la prueba de figuras familiares coincidentes (Kagan, 1965 ).
Fuente:
(2004) Estilos de aprendizaje: una descripción general de teorías, modelos y medidas, Psicología educativa, 24: 4, 419-444, DOI: 10.1080/0144341042000228834
